Herramientas Tecnológicas de apoyo al aprendizaje
- ¿Para qué se usa el radioCHAT?
El uso del llamado “radio chat” ha permitido en la Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey solucionar el problema de transmitir mensajes por internet (usando voz y texto) para que el docente pueda responder a gran cantidad de estudiantes al tiempo y, además, dejar evidencia física (o electrónica) de las conversaciones discutidas entre los estudiantes y el docente, o entre los mismos estudiantes, por lo que se ha convertido en un recurso sumamente útil y versátil.
Partiendo de las limitaciones de la radio tradicional, Burgos (2007) destaca como características limitantes de la radio educativa la unisensorialidad, la unidireccionalidad, el condicionamiento del auditorio y la fugacidad. No obstante, dentro de las ventajas anota la flexibilidad del tiempo y el espacio, la ampliación de las oportunidades educativas, así como la facilidad y aceptación del medio natural.
Sin embargo, en el contexto del uso de la radio, en su versión interactiva, es importante destacar como principal reto el cambiar la función del radio escucha, en el sentido de que normalmente quienes escuchan radio son sumamente pasivos, pero se debe cambiar esta apreciación para que el estudiante asuma una posición más crítica y analítica de los materiales y recursos analizados.
- ¿Cómo se emplea el audio y el video por Internet para fines didácticos?
El recurrir a la tecnología educativa es una de las constantes de la educación de nuestros tiempos, principalmente en lo relativo al empleo de medios audiovisuales de manera integrada al proceso de enseñanza y aprendizaje (como lo afirma De León, retomando a Aparici, 2007). Esta constante es importante si retomamos los planteamientos de Piaget quien hace referencia a el hecho de que el aprendizaje implica una mediación selectiva (De León, 2007).
El uso de diferentes tipos de recursos audiovisuales ha permitido diversificar los estímulos que se le pueden brindar a un estudiante, atendiendo a los estilos de aprendizaje que posee cada uno.
En el caso del video, este permite la integración de las capacidades emocionales y cognoscitivas, pues tiene la posibilidad de tocar la sensibilidad y mover las emociones (Martínez, 1997, retomado por De León, 2007).
Compartimos con De León (2007) sus criterios de que, en el campo educativo, se pueden utilizar diferentes tipos de producciones audiovisuales como es el caso de la cápsula, la entrevista, el noticiero ficcional, la dramatización, el panel de expertos, el reportaje, las encuestas de opinión y los fragmentos de materiales producidos por otra entidad. Estos recursos pueden ser utilizados a nivel de transmisiones de satelitales o mediante el uso de internet, atendiendo algunas recomendaciones fundamentales como el control de la compresión del video, el uso de tomas cerradas con movimientos limitados, evitar el uso de subtítulos, la claridad del video y el audio, así como los derechos de autor, entre otras cosas.
De manera paralela se puede recurrir a otros recursos audiovisuales, tales como el audio y los llamados recursos multimedia. En el caso del audio permite estimular el aprendizaje de manera auditiva, a la vez que permite crear archivos de documentos que pueden ser estudiados en distintos ambientes mediante el uso de recursos tecnológicos como los teléfonos celulares, los ipods o los reproductores de audio en un vehículo, permitiendo de esa manera realizar otras actividades mientras se estudia determinado documento.
Complementariamente, es importante referir el uso de los recursos multimedia, dentro de los que destacan algunos como el famoso Power Point, generado por Microsoft pero que actualmente tiene otros paquetes computacionales semejantes desarrollados por la competencia como es el caso de Linux. Esta poderosa herramienta tiene la posibilidad de presentar documentos integrando ideas, imágenes, audios, etc. generando estímulos para diversos estilos de aprendizaje.
- ¿Qué es el aprendizaje móvil?
Cuando hablamos de aprendizaje móvil nos referimos al uso de tecnologías móviles para realizar experiencias de aprendizaje, utilizando diversos recursos como videos, archivos de audio o presentaciones multimedia.
Presentan como ventaja innegable el hecho de que los procesos de enseñanza y aprendizaje pueden ser llevados a donde se quiera, pues las estrategias diseñadas están orientadas a poder ser movilizadas a grandes distancias o en diferentes momentos, lo que facilita el acceso a los educandos.
De la misma manera, este tipo de recursos educativos permite que se diversifiquen las experiencias educativas y se atienda a los diversos estilos de aprendizaje. Es justamente en este contexto que, en el ámbito de la educación virtual, se afirma que el tutor debe generar espacios diversos orientados a satisfacer diversos estilos de aprendizaje, retomando los resultados de las investigaciones referidas por Burgos (2007, refiriendo a Silcox), en el sentido de que los estudiantes retienen aproximadamente el 10 % de lo que leen, el 26 % de lo que escuchas, el 50 % de lo que ven y escuchan, y el 90 % de lo que explican y hacen. Este estudio nos debe permitir orientar el proceso de enseñanza y aprendizaje hacia la aplicación de los conceptos, así como la transposición de los conocimientos, al tiempo que se pueden orientar los recursos tecnológicos auditivos y visuales.
- ¿Qué ventajas tienen los PDI (pizarrones digitales interactivos)?
El uso de los PDI es sumamente importante en el desarrollo de la Tecnología Educativa de hoy, o de la educación del futuro como algunos la llaman. A nivel concreto presenta las siguientes ventajas:
• Presenta pantalla computadora e interactúa con ella
• Permite exposición al docente (imágenes, esquemas, ideas, juegos, etc.
• Corrección colectiva de ejercicios en clase
• Es una extensión de la pantalla
• Aprendizaje puede ilustrarse mejor.
Fuentes de Referencia
De León Medina, A. (2007). Recursos audiovisuales aplicados a la educación. En Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.
Burgos Aguilar, J.V. (2007). El reto de la radio interactiva y la tutoría virtual. En Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.
Burgos, Vladimir (2009). Aprendizaje Móvil en el Tecnológico de Monterrey, Seminario internacional: “Innovación en la educación virtual del siglo XXI”, Línea III. Estrategias innovadoras de enseñanza-aprendizaje basadas en la TIC, Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey, Virtual Educa y ADEC (American Distance Education Consortium), Realizado en Monterrey, NL, México. 25-26 de Junio 2009. Disponible en www.tecvirtual.itesm.mx/seminariointernacional
La pizarra interactiva como recurso en el aula. Actualizada en mayo de 2006. Disponible en http://dim.pangea.org/docs/Redes_InformePizarrasInteractivas_250506.pdf Consultada el 20 de marzo de 2010.
El uso del llamado “radio chat” ha permitido en la Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey solucionar el problema de transmitir mensajes por internet (usando voz y texto) para que el docente pueda responder a gran cantidad de estudiantes al tiempo y, además, dejar evidencia física (o electrónica) de las conversaciones discutidas entre los estudiantes y el docente, o entre los mismos estudiantes, por lo que se ha convertido en un recurso sumamente útil y versátil.
Partiendo de las limitaciones de la radio tradicional, Burgos (2007) destaca como características limitantes de la radio educativa la unisensorialidad, la unidireccionalidad, el condicionamiento del auditorio y la fugacidad. No obstante, dentro de las ventajas anota la flexibilidad del tiempo y el espacio, la ampliación de las oportunidades educativas, así como la facilidad y aceptación del medio natural.
Sin embargo, en el contexto del uso de la radio, en su versión interactiva, es importante destacar como principal reto el cambiar la función del radio escucha, en el sentido de que normalmente quienes escuchan radio son sumamente pasivos, pero se debe cambiar esta apreciación para que el estudiante asuma una posición más crítica y analítica de los materiales y recursos analizados.
- ¿Cómo se emplea el audio y el video por Internet para fines didácticos?
El recurrir a la tecnología educativa es una de las constantes de la educación de nuestros tiempos, principalmente en lo relativo al empleo de medios audiovisuales de manera integrada al proceso de enseñanza y aprendizaje (como lo afirma De León, retomando a Aparici, 2007). Esta constante es importante si retomamos los planteamientos de Piaget quien hace referencia a el hecho de que el aprendizaje implica una mediación selectiva (De León, 2007).
El uso de diferentes tipos de recursos audiovisuales ha permitido diversificar los estímulos que se le pueden brindar a un estudiante, atendiendo a los estilos de aprendizaje que posee cada uno.
En el caso del video, este permite la integración de las capacidades emocionales y cognoscitivas, pues tiene la posibilidad de tocar la sensibilidad y mover las emociones (Martínez, 1997, retomado por De León, 2007).
Compartimos con De León (2007) sus criterios de que, en el campo educativo, se pueden utilizar diferentes tipos de producciones audiovisuales como es el caso de la cápsula, la entrevista, el noticiero ficcional, la dramatización, el panel de expertos, el reportaje, las encuestas de opinión y los fragmentos de materiales producidos por otra entidad. Estos recursos pueden ser utilizados a nivel de transmisiones de satelitales o mediante el uso de internet, atendiendo algunas recomendaciones fundamentales como el control de la compresión del video, el uso de tomas cerradas con movimientos limitados, evitar el uso de subtítulos, la claridad del video y el audio, así como los derechos de autor, entre otras cosas.
De manera paralela se puede recurrir a otros recursos audiovisuales, tales como el audio y los llamados recursos multimedia. En el caso del audio permite estimular el aprendizaje de manera auditiva, a la vez que permite crear archivos de documentos que pueden ser estudiados en distintos ambientes mediante el uso de recursos tecnológicos como los teléfonos celulares, los ipods o los reproductores de audio en un vehículo, permitiendo de esa manera realizar otras actividades mientras se estudia determinado documento.
Complementariamente, es importante referir el uso de los recursos multimedia, dentro de los que destacan algunos como el famoso Power Point, generado por Microsoft pero que actualmente tiene otros paquetes computacionales semejantes desarrollados por la competencia como es el caso de Linux. Esta poderosa herramienta tiene la posibilidad de presentar documentos integrando ideas, imágenes, audios, etc. generando estímulos para diversos estilos de aprendizaje.
- ¿Qué es el aprendizaje móvil?
Cuando hablamos de aprendizaje móvil nos referimos al uso de tecnologías móviles para realizar experiencias de aprendizaje, utilizando diversos recursos como videos, archivos de audio o presentaciones multimedia.
Presentan como ventaja innegable el hecho de que los procesos de enseñanza y aprendizaje pueden ser llevados a donde se quiera, pues las estrategias diseñadas están orientadas a poder ser movilizadas a grandes distancias o en diferentes momentos, lo que facilita el acceso a los educandos.
De la misma manera, este tipo de recursos educativos permite que se diversifiquen las experiencias educativas y se atienda a los diversos estilos de aprendizaje. Es justamente en este contexto que, en el ámbito de la educación virtual, se afirma que el tutor debe generar espacios diversos orientados a satisfacer diversos estilos de aprendizaje, retomando los resultados de las investigaciones referidas por Burgos (2007, refiriendo a Silcox), en el sentido de que los estudiantes retienen aproximadamente el 10 % de lo que leen, el 26 % de lo que escuchas, el 50 % de lo que ven y escuchan, y el 90 % de lo que explican y hacen. Este estudio nos debe permitir orientar el proceso de enseñanza y aprendizaje hacia la aplicación de los conceptos, así como la transposición de los conocimientos, al tiempo que se pueden orientar los recursos tecnológicos auditivos y visuales.
- ¿Qué ventajas tienen los PDI (pizarrones digitales interactivos)?
El uso de los PDI es sumamente importante en el desarrollo de la Tecnología Educativa de hoy, o de la educación del futuro como algunos la llaman. A nivel concreto presenta las siguientes ventajas:
• Presenta pantalla computadora e interactúa con ella
• Permite exposición al docente (imágenes, esquemas, ideas, juegos, etc.
• Corrección colectiva de ejercicios en clase
• Es una extensión de la pantalla
• Aprendizaje puede ilustrarse mejor.
Fuentes de Referencia
De León Medina, A. (2007). Recursos audiovisuales aplicados a la educación. En Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.
Burgos Aguilar, J.V. (2007). El reto de la radio interactiva y la tutoría virtual. En Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.
Burgos, Vladimir (2009). Aprendizaje Móvil en el Tecnológico de Monterrey, Seminario internacional: “Innovación en la educación virtual del siglo XXI”, Línea III. Estrategias innovadoras de enseñanza-aprendizaje basadas en la TIC, Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey, Virtual Educa y ADEC (American Distance Education Consortium), Realizado en Monterrey, NL, México. 25-26 de Junio 2009. Disponible en www.tecvirtual.itesm.mx/seminariointernacional
La pizarra interactiva como recurso en el aula. Actualizada en mayo de 2006. Disponible en http://dim.pangea.org/docs/Redes_InformePizarrasInteractivas_250506.pdf Consultada el 20 de marzo de 2010.
Comentarios
Publicar un comentario